近日，中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生来访小宝影院 ，校党委书记陈福生热情会见客人。

顾明远一行参加了由副校长赵敏主持的教育硕士学位授权点建设座谈会。并受邀做客罗山讲堂作题为“教育变革中的教师专业化”报告，学校相关专业的师生以及来自温州市各中小学的老师共300余人聆听演讲，副校长薛伟主持。

年逾八旬的顾先生依然精神矍铄，中气十足。在90分钟的报告中，他从教师专业化的时代背景入手，指出，“只有好的教师，才有好的教育”。党的十八大把教育放在改善民生和加强社会建设之首，明确提出了下一阶段教育事业科学发展的战略目标和任务，并且提出立德树人是教育的根本任务。要完成党的十八大提出的教育改革和发展的任务，办好人民滿意的教育，关键在教师队伍的建设。因此，提高教师专业化水平，就是当务之急。

顾先生回顾了二战后的现代教育的变革。教育现代化起始于第二次大战以后，上个世纪60年代是世界教育大发展、大变革的年代，发达国家普遍普及了中等教育，高等教育进入了大众化阶段。1958年美国国会通过《国防教育法》，推动了课程改革、设备更新、人才培养模式的更新，促进了教育现代化，加强了数学、科学、现代外语三门课程，学界称它为“新三艺”。顾先生还特别引用了“翻转式教学”和美国“可汉学院”的例子，说明了信息技术的发展和在教育领域的应用，已经极大地改变了教育的环境和手段。顾先生认为，教育信息化，特别是信息网络化，改变了课堂教学的模式和师生的关系，教师已经不是知识的载体，不是传授知识的权威，而是成为学生学习的指导者、设计者、帮助者。另外，终身教育和教育国际化，也是教育现代化的重要内容。

谈到“教师专业化”的内涵，顾先生认为在历史上教师的职业还不是专业化的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的教师。教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提高教育质量以后才提出来的。也就是在上个世纪教育大发展大变革的基础上提出来的。最早提出的就是世界劳工组织和联合国教科文组织1966年提出的报告《关于教师地位的建议》：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感。”教师专业化的重要意义在于一是为了提高教育质量，二是有利教师的社会地位的提高。教育专业化对教师提出了更高的要求，即要有较高的专门(所教学科）知识和技能体系；经过较长时期的专门职业训练，掌握教育学科知识和技能，并经过“临床实习”；有较高的职业道德，谨业爱生；有教师职业的自主权，包括在职业生活中，对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主地规定适合本职业的资格条件。顾先生还向大家介绍了国际经合组织于2012年3月发布的《为21世纪培育教师 提高学校领导力：来自世界的经验》报告。

谈到教师专业标准，顾先生介绍了教育部新发布的《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》，这三个专业标准分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师的专业提出了要求。他强调这是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体措施，是严格教师入职资格、规范教师行为、促进教师专业发展，实现教育现代化的必要的制度建设。教师专业标准的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。教师专业标准是：第一，强调对教师专业的理解和认识。各级教师要认识各学龄段儿童的特点。懂得教育规律和学生成长的规律，并尊重这些规律给学生提供适合的教育。第二，教师要了解有关教育法律、政策，了解党的教育方针，明确培养什么人，怎么培养人的重大问题。教师的责任不仅是向学生传授科学文化知识，更承担着使学生身心健康成长、维护学生合法权利的责任，把学生培养成全面发展的人才。第三，强调师德，把师德放在专业标准的首位，列入第一级指标的标题中。强调老师要勤业爱生，“没有爱就没有教育”。顾先生还以漫画、教育新闻图片为例，说明了真正的爱是相信学生，了解学生，善于和学生沟通，要平等对待学生。第四，突出生命教育。要求教师“将保护学生的生命安全放在首位”；尊重学生的人格、尊重学生的个体差异，平等对待每个学生，“不讽刺、挖苦、歧视小学生”；主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求，让学生拥有快乐的学校生活。第五，教师要具有全面性、专业性、通识性的知识结构。第六，强调教师要掌握具体的教育教学能力。第七，强调教师自我发展、终身学习，成为建设学习型社会的典范。

图为讲座现场（一）。

图为讲座现场（二）。

胡铸鑫/摄